thezyanthor

Que gusto volver a escribirles queridos lectores, desde hacía ya tiempo que no he tenido la oportunidad, pero ahora se presenta y es menester mío comentarles y llevarlos por un instante –aunque sea muy pequeño- a reflexionar sobre las últimas dos clases de “Didáctica de la Estadística” (07, 08 de noviembre). Éstas –las clases- han tomado un rumbo impensado desde mi humilde opinión, han pasado a un enfoque pedagógico más bien “expositivo” a lo que “todos” ya hemos estado malamente acostumbrados a partir de nuestra experiencias tanto en la Enseñanza Básica como Media. Los temas en cuestión tratados en las clases ya mencionadas son los siguientes:

ü    Ley Multiplicativa 

ü    Permutaciones

ü    Combinaciones 

ü    Experimentos Aleatorios 

Si bien estos contenidos requieren de un estudio y un aprendizaje significativo, así como de su asimilación que es según Ausubel “el proceso mediante el cual la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente, al respecto Ausubel recalca: Este proceso de interacción modifica tanto el significado de la nueva información como el significado del concepto o proposición al cual está afianzada” (http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#princi) –como es el que se les ha dado en estas clases, al presentar, explicitar y ejemplificar dichos contenidos, relacionándolos con acontecimientos y sucesos reales, tangibles al estudiante y cotidianos después de todo- pero también es cierto que el aprendizaje significativo “es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre y cuando haya: necesidad, interés, ganas, disposición... por parte del sujeto cognoscente. De no existir una correspondencia entre el nuevo conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo, no se puede hablar de un aprendizaje significativo. (César Cisneros C. TENSJBM, http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo)” es ahí donde veo la falencia en nuestro “aprendizaje significativo”; ¿una metodología expositiva ayuda al aprendizaje significativo? ¿Se toman en cuenta nuestros intereses, inquietudes y motivaciones a la hora de llevar a cabo una clase? ¿Cuánto sabemos nosotros realmente sobre las necesidades de nuestros futuros estudiantes? ¿y quién nos guía de manera adecuada ante nuestras falencias? ¿Seremos capaces de no cometer los mismos errores que cometieron con nosotros en nuestra formación? Espero que si… 

Aun nos queda un largo –pero paradójicamente cada vez más corto- camino, y debemos aprovecharlo aunque la vida nos de la espalda y seguir luchando por lo que creemosy debemos hacer…

Que gusto de volver a saludarlos queridos amigos lectores, en  ésta oportunidad debo pronunciarme por el fin de un ciclo (que me temo nunca alcanzo a cerrarse), como lo es la Enseñanza de la Estadística. Suena paradójico, pues luego de este curso la Estadística dentro de nuestra malla se termina y creo que alcanzo siquiera a abrirse lo suficiente para poder aprender y desarrollar tanto las capacidades como los conocimientos necesarios para nuestro futuro desenvolvimiento en el sistema educativo.

Lo peor de todo es que nunca entendí el sentido de este curso (Didáctica de la Estadística), todavía me pregunto a que se refería con “Didáctica”. Si, es preciso hacer una autocritica, pues creo no puse mucho de mi parte, de hecho casi nunca sentí la motivación necesaria para este curso. Es cierto que esa motivación debió haber partido de mi lado, pues como futuro docente es muy necesario este curso, pero pienso no pude ni he podido encontrarle el sentido que debí o pensé y creí que debía tener.

Creo, a título personal, que este curso no satisfizo mis expectativas previas, pues una de mis añoranzas (una vez tenido los conocimientos) era y es aun el saber utilizar metodologías, técnicas de enseñanza efectivas y saber desenvolverme en un aula de clases. A mi entender de eso debió tratarse el curso, de estrategias y metodologías de lograr aprendizaje en los estudiantes en el campo del bello mundo de la Estadística.

Entonces es necesario preguntarse si el curso anteriormente mencionado, está diseñado para aclarar dudas y generar condiciones metodológicas en nosotros, o para crear dichas dudas y propiciar nuestro propio auto-aprendizaje alejado de estas aulas. Espero equivocarme y darme cuenta en un futuro que la segunda alternativa expuesta antes sea la correcta, y me permita desarrollar lo que esperaba y deseaba desarrollar, a través de propio estilo y forma de ver la Didáctica de la Estadística.

Esperando poder suplir estas falencias en un futuro no muy lejano me desoído, esperando hallan reflexionado sobre este tema…

Como están mis queridos lectores, esta es una de las últimas –sino la ultima- veces que tengo el agrado de escribirles sobre este curso.

Sin más preámbulos: mi intención en esta oportunidad, queridos lectores, es comentarles lo sucedido el día jueves de la semana pasada (22-11-2007), en cuyo día se realizo el “certamen” de nuestra asignatura “Didáctica de la Estadística”. Dicho certamen (prueba) se fundamento y baso plenamente en los apuntes de la asignatura y así como también de las clases que hemos desarrollado, poniendo gran énfasis a los contenidos tratados en estos últimos dos meses (octubre y noviembre). El tenor del certamen si bien fue muy monótono en el estilo de preguntas – todo el certamen se baso en preguntas con alternativas –, también es cierto que fue un buen instrumento a la hora de medir conocimientos. Pero es ahí donde me gustaría detenerme, pues solo se midieron conocimientos y más que eso se midió en cierta forma la “buena o mala” memoria de nosotros los estudiantes.

A mi juicio en el certamen se midieron contenidos y conocimientos estadísticos, pero no creo que se hayan medido habilidades referidas a la didáctica de la estadística. Es bien sabido que debemos manejar nuestra disciplina y conocimientos teóricos sobre la didáctica, pero podríamos haberlo aplicado en dicho certamen.

Quizás estoy mal enjuiciando el fin último de esta prueba, pues lo probable es que el objetivo del certamen era tan solo medir lo que midió, pero creo también necesario informar y presentar los objetivos de cada instrumento de evaluación a los estudiantes, pues ellos son a quienes estamos abocados y a quienes servimos.

Por otro lado la medición o evaluación de nuestros conocimientos y habilidades sobre la didáctica, se reflejaran a través de otro medio (texto del saber), que complementado con el certamen, trabajos en clases y este blog que continuamente escribo a ustedes pretenden ampliar y forjar nuestra formación sobre la didáctica de la estadística, en todos sus aspectos, ya sea, conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Para finalizar me gustaría despedirme, esperando que les haya servido esta instancia de comunicación y hayan aprovechado y disfrutado de este blog como yo…